Le scuole dell’Infanzia e Primaria di S. Pietro Val Lemina (TO),   appartenenti al territorio della Comunità Montana del Pinerolese,  possiedono alcune caratteristiche che pos­sono essere agevolmente commutate in privilegi: innanzitutto un numero contenuto di alunni/e (circa un centinaio nel complesso),  una più facile possibilità di accordo con l’Amministrazione comunale  per il trasporto e la partecipazione ad escursioni e gite e, infine, il contesto ambientale e naturale circostante che rappresenta un immenso laboratorio di studio e conoscenza.
Nell’intento di offrire ai/alle bambini/e stimoli di espressione e di crescita sia sul piano cognitivo, sia relazionale, dal 2002  le scuole di San Pietro V.L. investono in modo continuativo e crescente sull’educazione musicale, avvalendosi delle collaborazione di esperti del settore. La musica si è rivelata fin da subito un ampio campo di sperimentazione e di promozione di nuovi linguaggi, capace di offrire forti stimoli motivazionali e di apprendimento. Grazie all’inserimento in organico di un’insegnante specializzata in educazione musicale, dall’anno scolastico 2006/07 è stato possibile ampliare la gamma delle attività e realizzare nuovi percorsi di approfondimento (coro, teatro musicale, movimento ritmico, ensembles Orff).
La sperimentazione di metodologie innovative e l’impegno verso la costruzione di un curricolo di educazione musicale, hanno permesso alla Scuola Primaria di rientrare nella sperimentazione ministeriale Musica 2020. Essa richiede di condurre, per l’anno scolastico 2010/11, un’azione di ricerca-azione nell’ambito della didattica musicale e di documentare tutta l’esperienza e i processi di apprendimento attraverso l’impiego delle tecnologie multimediali.

Allo scopo di dare unitarietà ai saperi e di stimolare la creazione di gruppi compatti e caratterizzati da un forte senso di identità, da qualche anno incentriamo i percorsi di educazione musicale attorno ad un tema di carattere interdisciplinare (ad esempio l’alimentazione, la natura, le tradizioni, ecc.). Quest'anno abbiamo deciso di implementare questo aspetto progettuale e di sperimentare un taglio di lavoro più profondo, l’interdisciplinarietà dei linguaggi. Da anni siamo affascinate dalle valenze educative offerte dai percorsi di alfabetizzazione emotiva e abbiamo deciso di fare una scommessa proprio in questa direzione, ottenendo risultati decisamente incoraggianti, dal momento che l’educazione emotiva ha non solo offerto forti stimoli di riflessione e di crescita personale, ma anche una chiave di lettura estremamente stimolante nell’ambito dell’educazione musicale, teatrale e artistica. A tale scopo sono state scelte due fiabe musicali che mettono al centro l’importanza delle emozioni nella formazione e nella crescita della persona:

Entrambe le opere esprimono in modo suggestivo e affascinante i toni emotivi dei personaggi, la loro sensibilità e personalità. Le musiche, pur ispirandosi a stili compositivi diversi, sottolineano con efficacia l’intreccio psicologico, evidenziando con maestrìa le evoluzioni interiori dei personaggi nei diversi contesti drammatici.

Rientrare in questa sperimentazione rappresenta sicuramente un apprezzato riconoscimento per la Scuola Primaria di San Pietro V.L., ma anche un’assunzione di responsabilità e impegno, che ci ha indotto a precise scelte operative: 

Nel percorso musicale si vogliono stimolare:

Nel percorso interdisciplinare si vogliono stimolare:

Particolare attenzione è data all’impiego delle seguenti modalità:

Grazie ad una forte implementazione delle linee essenziali del progetto iniziale, quest’anno i risultati raggiunti sono accresciuti in modo esponenziale. Se nel triennio iniziale è stata consolidata la metodologia laboratoriale incentrata su performances integrate (canto-movimento-strumenti), quest’anno la musica è stato il punto di partenza, mentre gli altri linguaggi (espressione corporea, teatralità, immagine e montaggio video) sono stati il coronamento. 
Il carattere interdisciplinare dell’esperienza è stato estremamente importante per fornire stimoli di tipo motivazionale e per conferire unità ai saperi. L’alfabetizzazione emotiva inoltre si è rivelata un ambito di sperimentazione particolarmente affine all’educazione musicale e ricco di stimoli in ogni ambito disciplinare. Inoltre ha permesso di unire in modo avvincente il linguaggio musicale al linguaggio teatrale, coinvolgendo i bambini e le bambine su un piano interiore profondo, oltreché di divertimento. 
L’impiego delle tecnologie multimediali ci hanno permesso di trasformare la documentazione in un vero e proprio strumento artistico: partendo dalle elaborazioni grafiche dei bambini, le insegnanti della commissione multimediale hanno creato dei veri e propri video-musicali, in cui il carattere emotivo dei suoni viene supportato da immagini, colori e forme, conferendo valore semantico ed evocativo alle musiche.
Un altro aspetto di sperimentazione è dato dal ruolo dei bambini, che sono stati coinvolti in tutte le fasi del progetto, a partire dai primi momenti di ideazione, fino alla realizzazione vera e propria. Scelta assolutamente rischiosa perché dispersiva, ma estremamente efficace nel dare stimoli motivazionali profondi e di responsabilizzazione. Purtroppo è doveroso constatare che la privazione totale delle compresenze ha rischiato di compromettere seriamente questo importante aspetto metodologico, costringendo le insegnanti a eliminare parti di lavoro previste inizialmente e a ridurre in corso d’opera alcuni importanti momenti di progettazione condivisa.

Per un approfondimento degli aspetti progettuali, consultare il portale di Musica 2020.